Manualidades con animales

Podéis aprovechar el tema de los animales para realizar manualidades chulísismas que ayuden a mejorar la motricidad de los niños y su creatividad.

os dejamos alguna actividad sobre los animales que hemos visto: tiburón, ballena y búho.

Animales

Como ya os hemos dicho hemos empezado con los animales salvajes.

Os dejo un vídeo con animales domésticos y salvajes.

Príncipe E

Acabamos las vocales con el Príncipe E.

Os dejamos la canción.

4. Estimulación del lenguaje

 
                        TENER EN CUENTA

- El lenguaje es el instrumento de comunicación más importante que poseemos los seres humanos.


- Pero además, su adecuado desarrollo es decisivo para la estructuración del pensamiento y la acción del niño/a, para estructurar y regular su personalidad y el comportamiento con los demás, y es el principal medio de información y transmisión de cultura.


- El entorno familiar es el contexto clave, decisivo e insustituible para la estimulación y desarrollo del lenguaje del niño/a.


- Los especialistas organizan el lenguaje en tres dimensiones:


EL USO: es la dimensión más importante y se refiere a las distintas funciones que cumple el lenguaje: expresar sentimientos, pedir, dar explicaciones,...


EL CONTENIDO: se refiere a las palabras que comprendemos y que usamos en nuestro lenguaje, el vocabulario.


LA FORMA: referido a la articulación correcta de todos los sonidos del habla. Y referido a la organización de las palabras en la frase.



                                                      PARA ESTIMULAR EL USO



- La mejor forma de estimular el lenguaje es hablar con el niño/a y dejar que nos hable con tranquilidad.


- La televisión no puede sustituir la estimulación del niño/a.


- Dejar que hable: no interrumpirle, ni hablar por él/ella.


- Los padres sois el claro ejemplo de cómo usar el lenguaje para el niño/a. Por tanto, hablar correctamente, sin gritar, despacio, con frases comprensibles y bien ordenadas.


- También sois un ejemplo de hablar educadamente: pedir por favor, dar las gracias, expresar sentimientos sin herir, no usar "tacos",...


- Exigirle que hable con frases, no con palabras. Por ejemplo: si para pedir agua dice; "¡agua!", exigirle que diga: "Por favor, ¿me das agua?".


- Hacer juegos de terminar frases: "El coche va..."


- Jugar a representar papeles de distintos personajes: la maestra, el médico, el vendedor,...


- Que os cuenten sus experiencias en el colegio y vosotros contadles las vuestras.


- Traducir su habla, es decir, si os quiere decir algo y lo hace incorrectamente, repetir lo que quiere comunicar correctamente "lo que me quieres decir es que...".



                                                  PARA ESTIMULAR EL "CONTENIDO"


- Enseñadle el nombre de los objetos habituales de la casa y jugar a preguntárselos: "¿cuál es el tenedor? ¿cómo se llama esto?,...


- En viajes y salidas decidle el nombre de las cosas que van viendo.


- Lo mismo si veis con ellos la televisión o un libro con ilustraciones.


- Explicarle el nombre de los objetos que aparecen en los cuentos y canciones....


- Jugar al "veo-veo".


- Contestar siempre que os pregunte "¿qué es esto?".


                                                  PARA ESTIMULAR LA "FORMA"

- Procurar hablar y pronunciar en casa correctamente.


- Si tienen errores en algunos sonidos corregirlos sólo una vez cada ocasión. Por ejemplo: si dice "palatano", decidle sólo una vez: "No,...mírame, se dice así "plátano" a ver dilo tú". Si lo dice correctamente elogiarlo, si lo vuelve a hacer mal, no corregirlo en ese mismo momento, dejarlo para otra ocasión que vuelva a salir esa palabra.


- No imitar su lenguaje infantil, sus errores o reírle la gracia de pronunciar mal.


- Evitar los alimentos triturados o biberón a partir de los 3 años: no se fortalecen los órganos de la boca para el habla: paladar, lengua, dientes,...


- Si observáis algún problema físico (frenillo) comentadlo con el pediatra.


- Estructurar correctamente la frase. Exigirle que él/ella lo haga también.


- Fomentar preguntas de qué, quién, cómo,...


- Jugar a decirle una palabra y que diga una frase. Luego con dos,...


- Jugar a decirle una frase de 3 ó 4 palabras desordenadas y la tiene que decir correctamente.


- Jugar a las "trabalenguas".


- Jugar a alargar las frases.


- Si presenta alguna dificultad en el movimiento de la lengua, en el soplo, en el control de la respiración o en un sonido en particular (por ejemplo la "r", aunque este sonido no suele presentar problemas hasta los 5 ó 6 años), pedir orientaciones a la tutora para que hable con el/la especialista en audición y lenguaje del centro.


- Hace juegos de discriminación auditiva: adivinar a qué corresponden sonidos (imitar animales, teléfono, dejar caer las llaves,...). Jugar a "cazar" sonidos de letras. Por ejemplo: cada vez que se oiga el sonido "rr" en unas palabras, levantamos las manos.

Canciones Psicomotricidad

                Os dejamos algunas de las canciones que están trabajando en psicomotricidad.

Animales salvajes

              A partir de la semana que viene vamos a empezar a trabajar los animales salvajes, estructurando las semanas por el medio por el que se desplazan éstos.
 
               Comenzaremos con la serpiente, aquí os dejo algunas manualidades que podéis hacer desde casa.
 

Y un vídeo para bailar un poco...

Acuarelas

           Hemos empezado a utilizar otro material del aula, ¡las acuarelas!. Se trata de un material barato que permite al vuestro hijo/a desarrollar su creatividad.
           
            En la siguiente página web hay una actividad desarrollada paso a paso muy interesante que podéis poner en práctica en casa.

http://blog.cosasmolonas.com/manualidades-para-ninos-cuadro-de-acuarelas-con-su-nombre/

             Aquí os dejo un vídeo de cómo podéis hacer vuestras propias acuarelas desde casa.

Las canciones de inglés de este trimestre

 

I see something Blue

http://supersimplelearning.com/songs/original-series/one/i-see-something-blue/

I see something Pink

http://supersimplelearning.com/songs/original-series/one/i-see-something-pink/

I have a Pet

http://supersimplelearning.com/songs/themes-series/animals/i-have-a-pet/

Yes, I can

http://supersimplelearning.com/songs/themes-series/animals/yes-i-can/

What do you hear?

http://supersimplelearning.com/songs/themes-series/animals/what-do-you-hear/

Do you like broccoli Ice Cream?

http://supersimplelearning.com/songs/original-series/three/do-you-like-broccoli-ice-cream/

Do You Like Spaghetti Yogurt?

http://supersimplelearning.com/songs/original-series/three/do-you-like-spaghetti-yogurt/

Reina A

Aquí va la siguiente letra que estamos trabajando: la Reina A

El cuento:

La canción: 

Los animales

Durante este último trimestre vamos a trabajar los animales, concretamente hasta el mes de Mayo los de la granja y hasta fin de curso los salvajes.

Por si quieren trabajar en casa, la semana pasada estudiamos la vaca, esta semana el cerdo, después gallina y por último, la oveja.

Aquí les pongo una canción que estamos trabajando para trabajar los sonidos de los animales.

Manualidades que pueden hacer con la vaca:

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/mascara-de-vaca-con-plato-de-papel-manualidades-de-carnaval/

http://cajondemanualidades.blogspot.com.es/2012/03/vaca-hucha.html

Algunas manualidades que pueden hacer desde casa:

http://www.tuteate.com/2014/04/04/recicla-carton-en-una-gallina-huevera/

http://www.nocturnar.com/forum/hogar/632006-gallina-de-pascua-goma-eva.html


Un vídeo que les encanta bailar:

Autonomía

Desde el aula, os seguimos insistiendo en la necesidad de potenciar la autonomía en los niños y niñas de la clase. Hemos encontrado esta información que creemos que puede resultar de ayuda:

En la web: http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2011/09/guia-de-habitos-de-autonomia3-4-5-anos.html. Hemos encontrado la siguiente guía de autonomía que os puede servir para haceros una idea de lo que debemos potenciar en los peques.

Para los niños y niñas de 3 años

Vestido 

.Se desviste solo, menos la camiseta y los calcetines (si son pequeños necesitan ayuda), mientras el adulto prepara el baño.

.No se viste solo, pero colabora activamente. 

.Sabe colocar el abrigo invertido en el suelo, meter las manos por las mangas y ponérselo solo, haciéndolo volar por encima de su cabeza. 

.Cuelga su abrigo de una percha pequeña a su altura (en su cuarto) cuando llega del colegio, pero se lo tiene que recordar el adulto. 

.Coge solo su mochila y la lleva puesta hasta el colegio. 

Control de esfínteres

.Se controla perfectamente de día. Si no lo hace puede querer llamar la atención. Se le ayuda a cambiarse sin la más mínima atención. Si puede hacerlo solo, se le permite hacerlo.

.Por la noche puede tener todavía dificultades. Si esto sucede no le prestamos más atención de la necesaria.

Autonomía emocional

.Prefiere jugar con alguien a estar solo.

.Juega solo en su cuarto 15 minutos o más si el adulto acude muy a menudo a verle, le sonríe, se interesa por su juego, entra en la habitación y coloca la ropa mientras conversa con él, etc.

.Se queda tranquilo con gente conocida tras despedir personalmente a papá y mamá, pero necesita que éstos le digan cuánto tiempo van a estar fuera. Necesita poder prever las separaciones. Cuando sus padres se han ido pregunta por ellos de vez en cuando.

.Cuando papá o mamá llegan de trabajar necesita que le dediquen media hora de atención exclusiva, si es así después acepta bien que ellos se dediquen a otras cosas

.Hace ya mucho tiempo que dejó el chupete, aunque si tiene hermanos pequeños disfruta mucho si le permitimos que juegue a ser bebé sólo un rato.

 Responsabilidades

.No tiene edad para tener una responsabilidad específica con la que cumplir cada día sin que nadie se lo mencione, pero colabora con el adulto. 

.Ayuda a recoger sus juguetes antes de salir al parque o de acostarse si el adulto le enseña y se lo exige.

.Saca la compra de la bolsa y ayuda a colocarla. Reconoce dónde se colocan las cosas y disfruta haciéndolo.

.De vez en cuando (porque lo hace muy lentamente) puede distribuir los cubiertos en cada compartimento.

.En el supermercado coge y pone en la bolsa las cosas que se le indican

.Lleva todos los días su pañal a la basura antes de ir a desayunar (en caso de que todavía lo use).

.Aunque le gusta, todavía no se le permite contestar al teléfono.  

.Debe saber que no debe abrir nunca la puerta de la calle sin estar acompañado de un mayor.

.Entiende cuándo puede cruzar una calle atendiendo al semáforo. Le gusta avisar a papá o a mamá de que el semáforo está verde. 

Para los niños y niñas de 4 años

Vestido

.Se desviste: puede quitarse incluso la camiseta y los calcetines.

.Siempre se desviste solo para meterse en el baño. 

.Se viste solo los fines de semana: Tiene dificultades para identificar qué es para atrás y qué para delante, todavía confunde los zapatos de pie, no se puede abrochar el botón del vaquero tiene dificultad con los botones de la camisa, se pone los calcetines con ayuda, no sabe hacer el lazo de los zapatos, pero si abrocharse una hebilla.

.Durante la semana se viste solo: el abrigo, los pantalones, los zapatos.

.Se pone el pijama solo todos los días mientras el adulto le mira y le anima (a veces el adulto le echa una mano), pero si se le deja solo, corre por la habitación sin ropa y reclama atención (le gusta que los mayores vean cómo hace las cosas).

.Si se le ha acostumbrado a ello, cuelga el abrigo en una percha pequeña cuando llega a casa.

Control de esfínteres

.Por lo general ya controla de día y de noche. 

.Se levanta solo a hacer pis por la noche aunque, si el baño está muy lejos, necesita un orinal en la habitación.

.De vez en cuando hay «accidentes» nocturnos sin importancia. .No se hace caca.

.Sabe limpiarse solo sin necesidad de llamar al adulto. 

.Sabe preguntar por el cuarto de baño aunque esté de visita. 

Autonomía emocional

Juega en su cuarto durante 30-45 min. Si el adulto acude de vez en cuando y se interesa por su juego, si no lo hace a los 15 minutos acude a hablar con ella, tira algo, se pega con su hermano o hace cualquier cosa que pueda atraer el adulto a su lado.

.Se queda a dormir en casa de familiares o conocidos sin ningún problema si la estancia no supera los 2 -3 días.

.A veces tiene miedo y quiere dormir con el adulto, pero no se le permite abusar de ello.

  Responsabilidades

.Sabe decir su nombre completo y la calle y piso en el que vive. El teléfono todavía no.

.Localiza alimentos en un supermercado conocido aunque estén en distintos pasillos.

.Ayuda a sacar la compra, pero ahora ya no le atrae tanto la actividad como compartir una charla con mamá mientras lo hace. 

.Coloca las servilletas y aprende a colocar los cubiertos. 

.Se va adormir sin pataletas, aunque hace valer su opinión. 

.Recoge los juegos que saca si se le acostumbra a guardar las cosas.
.Puede ir suelto por la calle, pero debe estar vigilado para que no se des- piste.

Para los niños y niñas de 5 años

Vestido 

.Por la mañana, el adulto le despierta, enciende la luz, le habla dulcemente y él tras recibir un beso, se levanta.

.Se desviste SIEMPRE para bañarse o ponerse el pijama.

.Se pone el pijama y el albornoz solo.

.Aprende a abrocharse los botones de la camisa. El botón del vaquero le cuesta. 

.Se viste solo los fines de semana: se abrocha el botón del pantalón si no está muy duro, se abrocha los botones de la camisa, aunque a veces no casen bien. 

.Durante la semana se viste solo aunque muy lentamente: los días que no hay tiempo se pone: los calzoncillos, la camiseta, los calcetines con ayuda, el pantalón, la camisa (los botones con ayuda), el jersey, y la cazadora.

 Autonomía emocional

.Juega solo en su cuarto durante 1 hora sin dar la lata si de vez en cuando nos interesamos por lo que hace.

.Se queda a dormir sin problemas en casa de amigos por un día o dos.

.Disfruta 3-4 días en una granja-escuela, pero puede acordarse por la noche de papá y mamá y necesitar que alguien le consuele (sobre todo al principio),

.Se empieza a enfrentar a los miedos.

Control de esfínteres

.Hace pis y caca solo y no necesita ayuda para limpiarse.

.Se lava los dientes solo si se lo recuerdan. 

Responsabilidades

.Sabe su dirección y teléfono.

.Sabe lo que tiene que hacer si se pierde.

.Recoge sus juguetes sin ayuda de mamá, pero agradece que no siempre se le deje solo cuando lo hace, le gusta que le miren cuando hace las cosas bien.

.Coloca su mochila preparada en la puerta para cogerla por la mañana para ir al colegio (necesita que se lo recuerden).

.Aprende a regar las plantas (lo moja todo) y a limpiar un cristal, pero como experiencias aisladas.

.Sabe aceptar un castigo en su cuarto sin pataletas. 

.Avisa al camarero para que venga a cobrar.

.Cede el asiento en el autobús a personas mayores (si se le ha enseñado que eso es valioso).

.Aprende a abrocharse los cordones de los zapatos y se lo muestra a todo el mundo con orgullo.

.Saca el yoghurt de la nevera y se lo prepara sin supervisión, pero no se le deja abrir la nevera para servirse lo que desea sin permiso. 

.Puede ayudar muy activamente a hacer una ensalada. 

.Sabe cortar con cuchillo el tomate y echarlo a la ensalada.

.Aprende a condimentar con aceite y vinagre.

.Comienza a tomar decisiones si se le delimita el campo de elección: por ejemplo, decide si quiere bocadillo de chorizo o de queso. Se le exige ser coherente con la decisión tomada y no se le permite elegir entre cosas que no se le han planteado.